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职业教育首要的任务是培养合格公民
发布时间：2006-12-31 来源：点击：
职业教育首要的任务是培养合格公民
王福贵
温家宝总理指出：职业教育占有非常重要的位置，因为职业教育是面向社会各个方面，面向各个阶层，面向人人的。只有把职业教育办好，才能真正使其成为面向人人的教育。
这“三个面”向使职业教育的定位更加准确，社会发展进步到今天，人们已经很清楚，评价一个人最重要的素质，不是评价其学历和收入的多少，而是评价其品行如何。因此，没有高考压力的职业教育，应在素质教育中寻求突破，因为素质教育的核心是培养什么样的人。既然职业教育是面向社会各个方面，面向各个阶层，面向人人的那么培养合格的公民就应当是职业教育的首要任务。
从本质意义上讲，走进校园不是为了走进一条课本知识的胡同，而是走向一个追求真、善、美的广阔原野。由此也说明，学校不仅仅是传承知识的场所，而应是让莘莘学子从中感受强烈的人文氛围，让学生在潜移默化中得到人文精神的熏陶。
然而，无论是社会各界或是教育行政部门，还是职业学校本身，似乎都忽略了职业教育的这一首要功能，盲目地追求所谓的知识和技能。培养大批精英，自然皆大欢喜。可北大、清华每年能培养多少学生？是十万还是百万？我们应该正视现实，记不得是那位哲人的话：想少建一所监狱，那就多建一所学校，这里的辩论关系，我想是在明白不过的了。
当今时代，网络、电视等大众媒体充斥生活的所有空间，社会价值趋向的传播日趋“多源”和“多歧”，这给每一个道德生活主体创造了空前宽松的道德生活空间。而对于缺乏主体意识没有独立进行道德选择的能力，没有道德选择的权利感和责任感的未成年人来说，此空间所给予的“自由”与其说是道德生活的福音，毋宁说是道德生活的“陷阱”，他们会淹没在这“陷阱”中，会迷失自我，会产生人格的危机，会出现人们常说的传统人格“失效”，现实人格“失范”，理想人格“失落”。因此，职业学校应将未成年人道德人格的构建放在教育的首位。
人是社会环境的创造者，同时也是社会环境的产物，这对矛盾推动着人和社会的共同发展。听过许多人介绍到西方发达国家考察学习的体会，说是国外卫生状况如何如何，厕所如何如何，亲自去体验了一次，皮鞋一周没擦，确实仍光泽可鉴，回来后学外国人在教学楼的卫生间里放进了纸巾，洁纸，不到三天总务科竟叫苦不叠，不是用掉多少，而是整捆、整包被人拿走了。苦笑不得，只好作罢。在国外不敢随意丢弃废纸，因为到处整洁干净，你丢下的废纸就很显眼，环顾四周，你丢不出去，只好放进口袋或拿在手上等有废物箱时再放进去。在国内环顾四周，废弃物比比皆是，也就不少我这一张了。人的一切都离不开社会环境、道德人格的培养构建也是如此的，一方面因为良好的社会环境为人的人格道德培养提供了宽阔的天地；另一方面良好的人格道德又对良好环境的建设起着强有力的推动。
学校教育对青年道德人格的形成具有极为重要的作用，然而，面对社会转型时期青年人重种种道德失范现象，人们是否应当反思学校教育的问题，职业教育所教育的学生没有良好的学习习惯，没有社会的责任感，没有道德的选择能力这是不争的事实，如果把合格公民的教育再与学生的生活世界相脱节，抽象化、空洞化、形式化，我们的教育还能剩下些什么？因此，职业教育的定位应从说教中走出来，回归学生的生活，关注、指导和引导学生的现实生活，帮助他们从自己的生活体验中树立起正确的道德信念，懂得如何做人。
胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”为青年学生树立正确的荣辱观指明了方向。职业教育应发挥学校“激励教育”的作用，从人类心理原动力出发。从学生的需要出发，激发学生的动机，满足他们的情感，逐步形成他们积极向上的心态。养成对社会、对父母对自己的责任感，担负起社会责任的担子，成为一名合格的社会公民。