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转：帮助职校生迈出职场第一步成职校需做好的大事
发布时间：2012-08-21 来源：中国教育新闻网—中国教育报 发布时间：2012年08月17日点击：
季节轮回年年相似，入学新生岁岁不同。招生结束，暑假将尽，转眼又到新生入学时间。当又一批学生行将步入职业院校大门的时候，如何帮助他们迈出职场第一步，成为广大职业院校新学期必须精心做好的第一件大事。对于职校新生来说，入学后的职场引导是其职业人生“第一课”，但却又完全不同于简单的上课，而应是一次系统的培训教育，因而需要前所未有的重视和有的放矢的谋划，既包括上什么，也包括怎么上、谁来上。
信心培养，扬起自信的风帆
很多学生带着“失败”心理跨入职校大门，对他们的心理疏导，直接关系到他们能否走出困境、顺利完成学业。
开学将临，当一批批优秀的初中毕业生心满意足地考入重点高中、很多高中毕业生接到心仪高校的录取通知书时，也有很大一部分毕业生跨进职业院校的大门。相对于那些“成功”的同学来讲，他们是中考和高考中的“失利者”，有可能在心理上打下失败的烙印。
这一群体的数量非常庞大，相关数据显示，全国职业院校在读学生已经远超同龄人的一半。
令人遗憾的是，这样的人群却在成功与失败的自我认知上存在着普遍的迷失和自轻。众所周知，全国中职招生早已拆除入学“门槛”，使得一些中职学校成为中考落榜生和贫困生的聚集地；而一些高职院校近几年的生源形势越来越严峻，录取线也不断下降，“注册入学”制度应运而生。很多学生都是带着沉重的“失败”心理跨入职校大门的，对他们的心理疏导，直接关系到他们能否在后续的三年中走出困境、顺利完成学业。
信心培养是职业院校新生入学的第一课，应当安排为入学教育的主体课程。而入学教育的授课主体不仅要有专家学者、心理健康教师，更要有成功校友的参与，以让同龄人的成功范例成为新生学习的榜样。授课的形式不仅要有室内集中讲座，更要有实地实景参观，以增强教育的效果。
专业认知，洞悉职业的魅力
通过专业认知教育让职校新生对所学专业加深宏观了解，从而强化专业思想、提振学习信心。
职业教育具有较强的专业目标指向性。现实中，进入职业院校以后，学生们才第一次接触“专业”，而在此之前他们无一例外地都是在苦读文化课程，十年不变地接受传统的普通教育。即便是在填报志愿之时，他们对“专业”二字也并不了解，只能道听途说、望文生义地进行盲目的选择。以致于有不少学生入学后即对自己的专业不满意，纷纷要求转专业，而有的学生是前脚刚从录取的专业转出，后脚又向校方要求转回原来的专业，理由是“没有考虑清楚就办了转专业手续，转出后又有些后悔，觉得还是原来的专业好”。
盲目转专业的现象，折射出我国专业认知教育的缺失。而对于职业院校学生来说，“专业”又将与他们今后的职业取向直至人生轨迹密切相关。因此，让这些学生在入学之初就能及时地对自己的专业有比较全面的了解，显得非常重要。
专业认知教育的目的是让职校新生对所学专业加深宏观了解，从而开阔视野、强化专业思想、坚定学习信念、提振学习信心。专业认知教育的内容非常广泛，主要包括：本专业在学校各专业和学科中的位置，本校本专业的发展历史、专业组织管理机构，学校的专业建设现状（含专业师资、实训条件、课程资源、合作企业等）和专业建设规划，学校属地区域的产业发展概况、行业企业资源，当前国内本专业的发展现状、发展趋势，本专业的培养目标、学习内容和学习要求、技能要求、岗位目标、就业方向等。
为了收到预期的教育效果，专业认知教育的形式需要灵活多样，既有专题知识讲座，又有实训室参观和企业调研，既有专业教师的理论指导，又有优秀毕业生的现身说法，必要时还可组织新生了解优秀毕业生的创业过程、参观其创办的企业，进而增强学习信心，激发学习兴趣，热爱所学专业。
学法指导，荡起学习的双桨
对职校新生进行学法指导，使他们不断地更新、补充新的专业知识和技能，以适应专业环境和岗位需求。
职业教育具有很强的专业性、实践性、社会性、开放性，这就决定了其学习方法与要求完全不同于普通教育。职校新生要想适应新的学习环境、学习方式，取得较好的学习效果，就必须接受必要的学法指导。
现实中，研究学法，指导学生会学，已成当今世界教育改革的一大趋势和热点。我国普教系统在学法指导上取得了不少研究成果，相比之下，职教系统的学法指导研究则显得有些滞后，迫切需要引起高度重视。
对职校新生进行学法指导，不仅有利于学生掌握文化知识、专业知识和技能本领，更有利于培养学生掌握方法、形成能力，在学习中学会自己寻求知识和解决问题的本领，使他们不断地接受职业培训与教育，不断地更新、补充新的专业知识和技能，以适应专业环境和岗位需求。
学法指导的内容既包括各学科的学习方法，含文化课、专业课、技能课共同具有的计划、预习、上课、复习、作业、考试，又包括每门学科各自独特的学习方法，如技能课的操作训练方法等；既包括端正学习动机、明确学习目的、提高学习兴趣、锻炼学习意志等方法指导，还包括进行自我学习诊断、自我控制、自我调节等修养提高；既包括观察、思维、想象等能力的培养，提高记忆、理解、表达等能力的方法，还包括培养创造能力、动手能力、课外自学能力等技巧；既包括怎样利用各种媒介来获取知识，怎样抓住主要矛盾来进行学习，又包括如何转换角度来进行思考，如何合理有效地安排时间等学习策略指导。
学法指导应以专业教师特别是班主任的讲授为主，辅以总结和讨论等形式，还可以邀请高年级学生谈感受、传经验，也可以以布置作业或课题的形式，让学生自己去搜集信息，总结、内化、提高。
生涯规划，把握未来的航向
职业生涯规划教育应围绕就业进行，让学生知识和能力共进、品德和健康共存、自信和谦虚互补。
有人总结职校学生的三年时光是，第一年稀里糊涂熟悉环境，第二年渐渐清醒逐步入门，第三年糊里糊涂应聘企业。这充分暴露了当前职业院校学生职业生涯的现状。很多学生直到走出校门那一天，还对自己的未来茫然无措，只能“先就业再择业”、“走到哪步算哪步”，轻则找不到职业成长的最佳途径，延误职业发展的最佳时机，重则走弯路、走回头路。
所以，从新生一入学就重视职业生涯规划教育，具有非常重要的现实意义。由于职业教育具有很强的“就业导向性”，因而职业生涯规划教育就应围绕“就业”进行。学校可以统一要求学生通过走访人才市场、用人单位，访问校友、专业前辈和自己亲友等途径，了解本专业的就业信息和工作情况，了解社会对职校毕业生的要求，学习年长者在做人、做事、做学问方面的经验，再通过小组讨论，结合自身条件，明确在校时期的努力方向，做到知识和能力共进、品德和健康共存、自信和谦虚互补。
通过对用人单位的走访或从人才市场获取信息，职校生还能了解用人单位对职校生的综合素质要求，如专业知识与岗位技能，敬业精神和道德修养、责任感和使命感，学习意愿、目标和方向，沟通协调能力和合作精神，基本的解决问题能力、语言表达能力、交际能力等，以尽早地规划自己的职业生涯，并有目的地提高自身的各种素质和能力，尽量完善自己，使自己能更好地适应社会竞争，适应严峻的就业形势。
赢在起点，就能赢得全局。职校生的职场第一步需要全社会的共同关注，尤其是学校要勇于承担规划、组织、实施、引导的重任，以让学生的职业成长因此而快捷、因此而多姿、因此而精彩。
（作者系江苏省苏州工业园区职业技术学院高教所副所长）
《中国教育报》2012年8月17日第3版